1.- Escribe una nueva entrada en tu diario de aprendizaje presentando el proyecto de Flipped Classroom, con la incorporación de las sugerencias aportadas por los compañeros y tu tutor/a a lo largo del curso.
2.- Compártelo en la comunidad del curso en Procomún, para lo cual debes registrarte en esta red si no eres aún usuario y unirte a dicha comunidad.Para ello, sube (en forma de artículo) la url del post final en tu porfolio junto con una pequeña descripción del mismo.
Para la correcta realización de esta actividad te recomendamos que revises este tutorial que tienes a tu disposición en el Espacio de Apoyo TIC sobre Procomún.
3.- Comparte en un nuevo hilo del foro del curso la url de tu aportación a Procomún junto con el balance de lo aprendido durante el curso y su utilidad para nuestra actividad profesional. Utiliza la técnica crítica 3x1, que consistirá en reflejar 3 aspectos del curso que te hayan gustado y 1 aspecto que se debería mejorar de cara a futuras ediciones.
4.- No olvides comentar, al menos, las aportaciones de otros dos compañeros utilizando la técnica del Sandwich (escribe un aspecto positivo de su proyecto, continúa añadiendo un elemento a mejorar, y termina con un comentario positivo).
Tras haber considerado los comentarios que mis compañeros hicieron a mi proyecto "When I was little..." en la fase de evaluación y con algunas modificaciones realizadas al respecto éste es mi proyecto:
WHEN I WAS LITTLE…
Descripción: "When I was
little..." Proyecto destinado a un quinto de primaria para la asignatura de inglés.
Contexto: Está diseñado para un
centro de nivel sociocultural medio y con un alumnado heterogéneo y
deseoso de inmiscuirse en métodos innovadores.
Producto final: Pretendemos que los alumnos aprendan y reconozcan la forma del pasado simple del verbo to be leyendo y redactando un texto breve mediante varios artefactos digitales. Realizan un avatar con el programa voki.com de manera individual y a su vez con la ayuda de su equipo. Dicho avatar explicará los momentos más señalados de su niñez empleando el pasado simple.
De manera colectiva incluirán en un muro de padlet creado a tal efecto para cada grupo y diseñado por los propios alumnos los distintos avatares generados en el grupo así como la inclusión de enlaces que consideren oportunos y siempre relacionados con el tema en cuestión: vocabulario y estructura.
Competencias Clave
C. Comunicación Lingüística en tanto que el
inglés contribuye al desarrollo de la misma de manera directa ya que se utiliza
el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
C. Digital ya que empleamos las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación y para ello los alumnos usan las habilidades de buscar, obtener, procesar y comunicar información.
C. Digital ya que empleamos las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación y para ello los alumnos usan las habilidades de buscar, obtener, procesar y comunicar información.
C. Aprender a aprender ya que se
incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio
aprendizaje
Estándares de Aprendizaje
Escucha y comprende mensajes en
interacciones verbales variadas utilizando las informaciones transmitidas para
la realización de tareas concretas relacionadas con la experiencia.
Escribe textos diversos con finalidades
variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelo.
Expresa e interactúa oralmente en
situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo
conocidos.
Tareas
Distinguiremos
tareas para casa como la visualización del video creado y enriquecido
con preguntas http://flippedclassroomelaulainvertida.blogspot.com.es/2017/04/actividad-32-enriquecimien donde
los alumnos participan de un diálogo. Seguidamente, también en casa, leen un
modelo de carta de una persona con el título "When I was little...".
Así daremos respuesta al estándar de aprendizaje de escuchar y comprender
mensajes en interacciones verbales.
En cuanto a las tareas para el aula, realizan
su versión en grupo de 4 de "When I was little" con Voki.com y luego
lo cuelgan en el muro padlet.
Modelo: http://tinyurl.com/lwnzcqr
Exponen al grupo-clase su trabajo.
Evalúan los diferentes productos
finales/artefactos digitales.
Así se fomentarán las competencias tanto
digitales como la de aprender a aprender y ésta última en especial cuando se
realice el proceso evaluativo ya que se reflexionará sobre todo el trabajo
llevado a cabo.
Cronograma: Destinaremos entre 6 ó
7 sesiones. En la primera comentaremos lo visualizado y leído en casa para
poder atender a las posibles dudas que surjan. En la segunda, tercera y cuarta,
elaboran su VOKI. En la quinta cuelgan su trabajo en el muro que han creado y
finalmente en la séptima se realizará la evaluación.
Recursos
Aparte de los recursos humanos, es
decir, los distintos alumnos que conforman el grupo de trabajo, los maestros
que pudieran hacer falta tanto en lo concerniente al inglés como aspectos
tecnologicos y los propios padres que voluntariamente ayuden, dispondremos de
recursos materiales como son las tabletas y portátiles de los que dispone el
centro escolar.
Herramientas TIC
Hemos aglutinado en un tablero de
pinterest las diferentes herramientas TIC que necesitaremos:https://es.pinterest.com/ingridmariegall/mi-primer-proyecto-flipped-classroom/
Aparecen videos que los niños visualizaran para entender lo que pretendemos
conseguir con ellos, programas que ellos utilizarán, VOKI para crear el avatar
y PADLET para colgar su trabajo.
Agrupamiento/organización: Usamos distintas
modalidades de agrupamiento en función de las tareas a realizar. Si
visualizamos los videos lo realizaremos con el grupo-clase pero el resto de
actividades se realizarán en grupos de 4 donde los diferentes componentes se
distribuirán los roles y tareas a realizar.
Métodos de Evaluación
Pretendemos realizar una evaluación
interpares con lo cual fomentaremos el uso de rúbrica para evaluar los
productos de los compañeros así como la autoevaluación empleando el portafolio.
Y la observación directa durante todo el
proceso para velar que todos los alumnos trabajen por igual y podamos ofrecer
nuestra ayuda guía en todo momento.
Ejemplo de rúbrica que se llevará a cabo
en dos de los puntos tratados:
|
0
|
1
|
2
|
|
No aparece artefacto alguno.
|
El artefacto generado no recoge los puntos
gramaticales tratados.
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El artefacto generado reúne todos los ingredientes
exigidos.
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El muro de padlet donde se recogen los distintos
artefactos no aparece con fondo ni descripción.
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El muro de padlet generado tiene fondo/tapiz pero no
descripción del proyecto
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El muro creado aparece con fondo y descripción
detallada.
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Difusión
El producto final quedará expuesto en los distintos muros padlets que se crean y que se colgarán en el blog de aula del que disponemos que a su vez está enganchado al Symbaloo para que los padres y alumnos puedan acceder al mismo cuando así lo desean. Difundiremos la actividad en el periódico escolar que realizamos al final del curso.
El producto final quedará expuesto en los distintos muros padlets que se crean y que se colgarán en el blog de aula del que disponemos que a su vez está enganchado al Symbaloo para que los padres y alumnos puedan acceder al mismo cuando así lo desean. Difundiremos la actividad en el periódico escolar que realizamos al final del curso.
